我们为中小学校提供智慧校园相关项目的资源、平台、学习终端与应用整体解决方案。
（1）环境建设：中小学校可依托 知好乐教育云 和 电子书包教学系统 ，创建本校特色的人人通网络学习平台 、个性化课程资源中心 、 网络教学平台 、 智慧教室 ，利用 教师工作台 可支持教师的备课、授课和个人资源的管理，利用 微课录课系统 和 点阵数码笔 可建设 Symphony互动课堂系统 和校本资源，从而创设一种全新的学校信息化教学环境。
（2）教师研修：知好乐承担着 国家“十二五”课题 研究任务，中小学校可与知好乐共同开展课题研究；知好乐拥有全国著名的 教育研究院 ，有能力组织开展信息化教学方面的教师培训、网络教研、协同备课等活动；同时，知好乐承担着两部中央级电子期刊 《中国多媒体与网络教学学报》和 《问答与导学》的编辑出版任务，能够及时发表各校的多媒体与网络教学方面的优秀案例。
（3）智慧教学：中小学校在新型的信息化教学环境下，可以实施 名师MOOCs 、 翻转课堂 、 “双课堂”教学 、 网络互动教学等新型的教学模式。
（4）智慧管理：知好乐教育云平台能够自动记录教育教学过程，形成教师发展性评价以及学生过程性评价等方面的内容。
（5）家校互通：知好乐教育云平台能够自动记录学生的学习日志，建立学生的成长记录；同时提供家校活动、家长培训等功能。
软件产品：
教育云平台（资源管理、人人通、远程教学）
电子书包教学系统
班班通多媒体教学系统
微课录课系统
电子教材制作工具
教学资源：
动画教具
微课程
电子教材
教学素材
知识导图
教学案例
情景英语
动漫训练
在线题库
电子期刊：清华大学主办的 《中国多媒体与网络教学学报》及 《问答与导学》
清华大学附属中学、北京四中、北京日坛中学、北师大附属实验中学、上海华东师大二附小、上海市爱国学校、山东淄博周村实验中学、天津杨村一中、安徽合肥八中、安徽马鞍山红星中学、浙江大学附中、杭州二中、福建福州三中、福建福州八中、河北石家庄一中、辽宁沈阳11中、辽宁沈阳二中、吉林东北师大附中、吉林长春市八中、山西阳泉第十五中学、陕西西安市一中、新疆乌鲁木齐一中、新疆乌鲁木齐四中、云南昆明市一中、云南昆明市一中、云南师大附属中学、湖北武汉外国语学校、湖南师大附中、河南郑州市34中、贵州贵阳16中......
全国有上千所中小学校利用知好乐产品和服务开展智慧校园等信息化项目建设与应用，在利用“双课堂”转变学生学习方式和教师教学方式方面，探索出了学案导学、主题讨论、个别化辅导、个性选修等成熟模式，并积累了大量的优质教育资源和一线教师的实践案例。
（1）清华附中
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清华大学附属中学借助“知好乐电子书包系统” 【链接】实践“翻转课堂”教学试点项目，学校将“2013级物理A1班”（共有51位学生）作为“翻转课堂”实验班，这个班是全级最好的两个班级之一，同时与学校A2班作为对照班进行对比分析。经过一段时间的教学实践，清华附中“翻转课堂”实验便取得了显著的效果，得到了学校众多老师、学生和家长的响应和支持。
不同于传统教学中以学生的考试成绩为单一的评价标准，“翻转课堂”中的评价体制是多维度、多方式的，评价成员不再单纯是教师，还包括学习者、同伴及家长等，评价内容包括针对性练习的成绩、提出问题的情况、课堂独立解决问题的表现、在小组协作探究式活动中的表现、成果展示等多个方面。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。
（2）北京四中
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自2003年，北京四中语文学科就开始利用网络技术实现真正的个性化教学。目前，将虚拟课堂与现实课堂进行整合，让活动引领语文教学在北京四中已经形成一套成熟的教学模式。
《偶遇》是一次较为成功的读写活动。教师先将题目和导语上传到虚拟教室论坛；学生选定对象之后，完成一篇读书笔记；读书笔记完成后两个星期之内完成作文；利用课上时间，学生集中浏览作品，自由评论。之后，要求学生完成一篇后记，组织学生完成“最偶遇”评选工作，举行“最偶遇”颁奖盛典，年级备课组将各班优秀作品结集成册。类似的教学活动，在北京四中还有很多《身边的陌生人》、《把春天留住》、《平沙落雁》等。
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（3）合肥八中
合肥八中于2013年7月引进了数字化教学项目，选择高一（2）班为试点班级，开展数字化教学应用。自项目实施以来，学校通过利用数字化教室开展教学，优化了传统的教学模式，提高了课堂教学效率；并结合数字化学习资源，开展学生自主学习活动，实现以学生为主体的个性化学习。同时，学校结合此项目开展数字化公开课和相关课题的申报，促进了学科教师不断的在数字化教学模式进行尝试和创新。
（4）上海金汇实验学校
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上海金汇实验学校“@课堂”是一个很特别的课堂，有着强大的呈现和交互功能。课堂中充溢着教师对学生的关爱，学生对数字化环境下学习的喜爱，延伸到对学校生活的热爱。学校开展“@课堂”一年以来，已多次开展校级、校际、区级的数字化课堂教学研究和实践，教师们有效运用了交互式电子白板、数字化教学平台、PPT学案等信息化手段，学生则通过“知好乐电子书包”平台开展自主、交互学习，初步实现了一对一数字化教学环境下的多种学习互动。
利用“电子书包”进行写作指导的最大优势是：激发了学生的写作兴趣，调动了他们的自主性和积极性，写出来的作文也更具个性化。在学习过程中，学生们没有了以往一写作文就愁眉苦脸，绞尽脑汁的样子。他们劲头十足，一边想，一边写，大部分打字速度快的学生的作文在课堂上就完成了。
