《中国多媒体教学学报》

网络化教学方式研究

北京市第一六一中学“应用现代信息技术优化学习过程和教学过程的研究”课题组

执笔人：马　越

　　【提要】本课题主要就教师如何进行“网络化教学”的问题进行了研究。我们希望通过这个课题的研究，可以优化学生的学习过程，为学生创设自主学习的平台，为学生创新精神的培养提供广阔的空间。通过研究实践，我们归纳了四种“网络化教学方式”，即：网站式教学方式、网页式教学方式、论坛式教学方式、问题式教学方式。同时，还规范了这四种教学方式的具体操作方法。
　　【关键词】网络化教学　教学方式
　　新课程标准中要求教师要积极利用网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用知识的渠道；同时也积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。我校一贯重视信息技术与学科教学整合的研究，90%以上的教师都能够在教学中恰当使用多媒体技术。但是，我们也看到了另外一个问题：老师们在将信息技术与学科教学整合的过程中，主要还是体现在教师制作大量的教学课件在课堂上使用。虽然这样可以大大提高学生学习的兴趣，拓宽学生的视野，提高教学效率，但是毕竟还是教师“操纵”着学生的学习过程，学生的自主学习还是受到了很大的局限。其实，相对于传统的封闭式教育，信息化时代的教育应该是开放的教育，教育的开放性体现在教育内容的开放、教育空间的开放、教学过程的开放和思维训练的开放上。那么，我们怎样利用信息技术使教育更加具有开放性，使我们的学生学习的自主性更强呢？这成为了我们研究的目标。
　　于是，我们开始实践“网络化教学”，并形成了网站式教学方式、网页式教学方式、论坛式教学方式、问题式教学方式等四种教学方式。
　　网络化教学从狭义上讲，是指将网络作为构成新型学习生态环境的有机因素的一种教学活动。我们的“网站式教学方式”和“网页式教学方式”的研究应该属于狭义的网络化教学，它是把文本、图像、图形、视频、音频、动画整合在一起，并通过互联网进行处理、控制传播、为学生提供最理想的学习环境的一种教学方式。
　　网络化教学从广义上讲，是指在教与学的过程中运用了网络技术的一切教学活动。我们的“论坛式教学方式” 和“问题式教学方式”的研究应该属于广义上的网络化教学，它是使学生直接利用互联网进行自主学习的教学方式。
　　我们希望通过这个课题的研究，可以让学生在充分享有教育资源的基础上，使教育的内容、教育的空间、教学的过程、思维的训练更加开放，真正满足学生的个性化学习需求，形成学生的自主学习的态势，促进学生创新精神的发展。
　　一、通过实践研究，我们归纳了四种“网络化教学方式”，即：网站式教学方式、网页式教学方式、论坛式教学方式、问题式教学方式。
　　1．网站式教学方式
　　网站式教学方式：即建立学科网站，形成网上教学系统，让学生在师生共同建立的学习网站上进行旧知识的回顾、新知识的学习以及拓展性知识的研究，将课堂教学延伸到网络教学之中。这是一种狭义的网络化教学方式，它把文本、图像、图形、视频、音频、动画整合在一起，通过互联网进行处理、控制传播、为学生提供自由的学习环境。这种教学方式可以使学生在家中通过互联网就可以直接注册登陆到学科网站进行学习。
　　操作方法：
　　（1）构建学科网站的框架。例如：每日一题、新课学习、好题推荐、学习感悟、知识总结、学习论坛等等。
　　（2）师生共同建设学习网站。

　　（3）教师帮助学生利用网站进行自主学习。
　　巩固旧知识：
　　这个环节一方面要让学生对已学知识加以巩固和进行检测，另一方面还要通过复习，让学生寻找学习方法、掌握学习规律，为学习新知打下基础。其方法为：
　　提供给学生，或是要求学生将基础知识结构化，做到对所学知识要心中有数、一目了然；教师根据教材的编写体例，对学生进行部分章节的检测或是对所学内容的综合测试；教师将教材内容进行合理整合，精选试题，对同学进行“专题知识训练”。所有的检测或训练，学生需按时将答案反馈给教师，教师在网上公布“测试参考答案及答案解说”。
　　教师为学生提供“解题方法和技巧的讲解和例题分析”，供学生参考；要求学生选择课本中的知识出“每日一题”，并对该题的解题方法、思路、是否存在通解通法进行评析。
　　学习新知识：
　　方法一：辅导型教学。教师发布教案——学生提问——教师“在线答疑”或回复邮件——教师发布习题——学生检测 ——教师发布答案并进一步解答问题。
　　方法二：预习型教学。教师提出问题 ——学生查找资料回答问题——学生对所提的问题进行论证或解答，提出自己的观点——教师进行评析。
　　拓展性学习：学生可以运用已学及新学知识，通过网络对本学科的一个问题进行深入研究；对于学生认为比较成熟的“研究成果”，可以让该学生作为学习论坛的本期版主，组织同学们进行讨论。
　　“网站式教学方式”为学生提供了自主学习的平台，但这里最大的问题就是如何了解、掌握学生的学习状况。因此在师生交流、作业反馈、学习评价方面，我们也采取了一定的措施。
　　师生交流：主要利用网上的“留言簿”和师生的个人信箱进行交流。保证每天有教师在网上“在线答疑”，随时解决学生在学习、生活、思想方面出现的问题。
　　作业反馈：作业的及时反馈，一方面可以督促学生自觉学习，另一方面也可以让教师随时了解学生的学习情况。我们现在主要采取将学生作业传到任课教师的信箱中，让教师进行检查的方式；同时，教师在网上公布作业的参考答案及解说，供学生参考。
　　学习评价：我们主要采取“榜样激励”的方法。在网站上设立专栏，对自主学习成果显著的同学、作业完成情况良好的同学、善于发现问题解决问题的同学进行表彰；同时请这些同学介绍自己的学习方法，供同学们借鉴。
　　2．网页式教学方式
　　网页式教学方式：指教师将教学要求、教学内容、教学测评等教学资料，编制成HTML文件，存放在WEB服务器上，学生通过浏览这些页面来进行学习的教学方式。这同“网站式教学”一样，也是一种狭义的网络化教学方式，它是把文本、图像、图形、视频、音频、动画通过制作的网页整合在一起，供同学们学习使用，它可以为学生提供一个相对自由的学习环境。网页式的教学方式既可以是对某一个知识的教学，也可以是对整合过的教材内容的教学。但是，这种教学方式只能在学校的局域网上使用。
　　操作方法：
　　（1）在计算机上建立教学主页。
　　（2）汇编教学资料。教师确定教学目标、教学内容、学习要求。从教学需要出发，寻找补充学习材料，这类材料应经过精心挑选，既要反映基本概念、基本原理，又要能适应不同学生的要求。这些教学资料也可以由学生来提供，这样可以使学生参与到课程资源的开发与利用之中。为学生设计出一套可供选择并有一定针对性的强化练习，以便通过强化练习纠正原有的错误理解或片面认识。
　　（3）教师将上述教学资料，编制成HTML文件，存放在WEB服务器上。
　　（4）学生通过浏览网页进行学习。
　　（5）在课堂中针对学生学习存在的问题，进行讨论。
　　【案例】
　　高二政治课中人生观、价值观的教学始终是一个难点，如果教师去讲，则难免说教；如果学生去讨论或辩论，教师不宜把握，往往会造成思想的混乱；如果放任学生去自学，则根本起不到教育的效果。于是我校政治教师将两部分内容进行整合，让学生在制作的网页上进行自主学习。　　
　　网页分为如下内容：
　　总引言——介绍本部分知识的地位、作用，知识结构等
　　第一部分：选择（包括引言、学理论、读材料、诊断与检测等四项内容）
　　第二部分：雾里看花（同第一部分）
　　第三部分：我拿什么奉献给你，我的爱人（同第一部分）
　　第四部分：我的未来不是梦（同第一部分）
　　第五部分：自勉（关于人生观、价值观的“名人名言”及“学生的个人名言”，也包括学生中错误的观点）
　　教师的这种教学方式由原来的“教教材”变为“用教材”，使教学活动以教材为基础，但又不拘泥于教材，它让学生多角度、多渠道、全方位地从课内外丰富的课程资源中自主地获得情感体验、生活经验，丰富生命的内涵，提高综合素质。这种在网上自学的方式也让学生觉得很新颖，大大激发了学习热情，促使学生去主动学习、合作学习。更重要的是 “学生个人名言”部分，引起同学的极大关注，纷纷对一些错误或正确的观点发表自己的言论，起到了非常好的教育效果。
　　3．论坛式教学方式
　　论坛式教学方式：指利用网上论坛这样一种平台，供师生共同探讨问题的一种教学方式。它是课堂教学的向前或向后的延伸。论坛式教学方式是一种广义的网络化教学方式，它是可以使学生直接利用互联网进行自主学习的教学方式。
　　操作方法：
　　（1）论坛式教学——课前延伸（主要针对学科知识的预习）
　　学生形成学习小组。教师在论坛中公布预习内容及预习要求。学习小组的同学分工协作，结合预习内容分别收集、分析、处理材料，并形成自己的观点，在论坛中发布。学生在论坛中进行讨论，尤其可以针对其他同学的意见进行评论，通过不同观点的碰撞与交锋，补充、修正、加深每个学生对问题的理解。
　　教师全程监控论坛的动态，适当调整讨论的方向，给学生适当的点播，并适当地回答一些同学们提出的问题（有些问题不做回答，待上课时讨论），与学生共同学习。教师针对学生的问题，及时调整教学目标，使课堂教学更加具有针对性。在课堂教学中，有针对性地对学生在预习中（论坛中）出现的问题进行讨论与讲解。
　　【案例】
　　下面是我校语文教师在开展了“语文论坛”后的体会。
　　我们参加了信息技术与语文课程整合实验教学的研究，在研究中我们借助虚拟课堂中的“语文论坛”，来及时、有效地检查、督促学生的预习情况。这个研究的特点在于：它认为教学是一种动态过程，尤其是在教学过程中教学目标不再是在老师备课时制定的，而要随着课程的不断深入而随时调整的。它从发现不同类型的学生阅读中的不同问题入手，帮助教师有针对性地生成教学目的，并适时加以调整。
　　由于教学目标是依据学生学习过程中的问题而“生成”的，教学便更具有了针对性；由于教学目标的生成具有动态性，这也促使学生在学习态度与学习方式上发生了转变，由过去过多关注学习结果转变为更多关注学习过程，同时，这种过程使学生清楚地看到自己的成长与进步，从而产生不同程度的成就感。而成就感是促使学生学习进步的最有效的推动力！正是这种推动力，使他们开始认真预习。例如：我们要求《故乡人》要求自读三遍，然后在论坛上发表自己的看法。学生不但认真完成了，而且将每次阅读的不同感受如实地在“语文论坛”上记录下来，不待教师教，自己就发现了长进。正是这种推动力，使他们开始主动查找相关资料，自觉将学习与思考向更加深入、广阔的层面拓展。
　　（2）论坛式教学——课后延伸（主要针对学科问题的讨论或答疑）
　　学校在校园网上为学生开设论坛，学生可以随时在上面对学习中不清楚的问题向教师或同学发问，及时进行解决。尤其在寒暑假期间，这种教师为学生的在线答疑非常普遍，受到学生和家长的好评。
　　4．问题式教学方式
　　问题式教学方式：指学生针对某个在学习中出现的问题（可以是教师提出的，也可以是学生自主选择的），通过在互联网上查阅、分析有关资料，并自行得出结论的教学方法。问题式教学方式非常适合学科拓展性知识的学习及研究性学习。它同“论坛式教学”一样，也是一种广义的网络化教学方式，它是可以使学生直接利用互联网进行自主学习的教学方式。
　　操作方法：
　　（1）教师指导学生按照“组内同质、组间异质”的原则建立学习小组。
　　（2）教师或学生选择与当前学习内容密切相关的问题作为学习的中心内容。这些问题应该是能引起争论的初始问题或能将研究一步步引向深入的后续问题。
　　（3）教师或学生介绍该问题的有关背景知识，可对该问题提出不同的观点、进行不同的假设，引发学生的思考，即对该问题进行一下研究提示。
　　（4）学生根据研究提示在网络中查阅、筛选、分析资料，对材料进行深入的认知加工（综合、抽象提炼阶段），并形成自己的观点。
　　（5）学生对于加工过的内容进行反思、提炼、综合、整理，形成研究成果。
　　（6）各小组对学习成果进行交流。每个小组的观点要在和其他学生以及教师一起建立的协商环境中受到考察、评论；同时每个小组对别人的观点、看法要进行思考并作出反映。
　　（7）教师对学习内容进行整合评述；并对学生的学习过程和结果作出恰如其分的评价。
　　我们对高中的100名学生和60位教师进行了抽样调查，分别就10个问题被测人员根据自己的实际经验和感受选择了自己认为适合的选项（可以多选）。下面是对调查数据简要分析得出的结论。（见下图）
　　二、通过实践研究，我们认为并不是所有的课程都适合采用网络化的教学方式。
　　通过研究我们发现，网络化教学方式虽然有它开放性大、自主性强、资源面广等方面的优势，但是它并不适合所有的课型。应该说，从教师和学生的实践来看，学科拓展性知识的学习和研究性学习更适合这种教学方式。因此，我们切不可“一刀切”，盲目在各种课型中推行这种教学模式。
　　虽然教师和学生并不很认同在新课和复习课上使用网络化教学方式，但这并不意味着新课和复习课并不适合这种教学方式，很有可能是我们在实验过程中还没有找到利用网络来上新课和复习课的有效途径。我们也将在今后的实验研究中继续加以摸索。

教师的观点

学生的观点

　　三、通过实践研究，网络化教学的优势逐渐显现。它对于提高学生学习的兴趣、提高学生自主学习的能力、促进学生间的相互合作都有很大的帮助。

　　四、通过实践研究，我们感觉教师和学生的信息素养和创新精神有较大提高。
　　1．越来越多的教师参与到“网络化教学”的研究中来，他们做了多种网络化教学的尝试，为我们总结四种“网络化教学方式”提供了宝贵的经验。在这个过程中，也提高了教师的信息素养和实践能力。
　　在调查中，66%的老师与他人合作或自己尝试过网络化教学；有28%的教师对此有所了解，但未曾尝试过；只有8%的教师完全没有接触过该问题。
　　在“您一般采用什么方式进行网络化教学”问题上，教师的回答如下表：

　　2．教师制作了一批为教学服务的课件，并产生了一批获奖录像课。
　　3．教师积极总结经验，撰写了一批有价值的研究论文。
　　4．学生中涌现出大量在信息技术运用方面获奖的同学。
　　【问题和讨论】
　　随着该课题研究的不断深入，“网络化教学”所存在的问题也暴露出来。
　　1．教师进行“网络化教学”的制约因素

　　从上图可以看到，制约教师开展“网络化教学”的最大因素就是教师花费的时间和精力太多。现在教师的压力很大，工作量也很大，网络化教学方式在某些课型的教学中虽然有优势，但其花费的时间和经历太多，必然会影响教师使用该教学方式的积极性。还有，硬件设施不齐备，主要是缺少机房，经常是教师需要用的时候与信息技术课“撞车”，教师需要提前调课，这也使得许多教师“不愿找麻烦”。另外，网络化教学还属于比较新鲜的事物，学生都很好奇，而且由于学习的自主性加强，也使得课堂的控制，尤其是对于年轻教师来说，还是存在一定困难的。这些因素都较严重地影响着网络化教学的进一步发展。
　　2．学生在网络化学习中也出现一些不适应的地方

　　A.感觉思路不像教师黑板式教学那么清晰
　　B.感觉与老师离得太远，自主学习的效果不好
　　C.在网络化教学课堂上注意力不够集中
　　D.在课下的网络自主学习活动中，经常受到网上其它信息的干扰，浪费学习时间

　　从上图的分析我们可以看出，有些学生并不真正适应这种自主性的学习。给学生学习的主动性、自主性了，但是不是就真的有利于他的学习呢？换句话说，我们给了学生自主学习的权利，但是不是所有的学生真的都会使用这种权利呢？我们是不是应该首先从培养学生如何进行自主学习开始呢？而不是仅仅给他提供一个可以进行自主学习的环境呢？
　　还有，网络教学要求学生必须具备一定的自学能力和自我控制能力。一方面，由于网上运行的信息是公开的、共享的，只要通过一台联网的计算机就可以接受和传播各种信息，其个人行为极难控制，因此学生容易受到不良网络文化的侵略；另一方面，容易出现DOCOPR的状况，即做出一份答案，用来给别人COPY（复制），使教师失去了对学生的了解权和评价权。但是，在这方面我们对学生的教育和引导还是很欠缺的。
　　3．进行“网络化教学”也存在另外一些问题
　　教学过程不仅是传授知识、发展能力的过程，还是师生情感交流和学生人格形成的过程。而网络教学则主要是人机交流，学生面对的是缺乏人类情感的电脑，教师的言传身教、人格力量被削弱了，在情感培养、人格的塑造方面，网络显然力所难及。
　　网络教学使教学环境相对缩小，紧张的信息加工将冲击沸腾的感性实践，虚拟的情境终究不能创造真实的感受。因此，网络化教学有可能会影响学生实践能力的培养。
　　在网络教学中，任何数字运算皆可由电脑完成，学生的大部分表达已由键盘输入替代，这将降低学生的运算能力和语言表达能力，也不利于汉字的书写训练。
　　这一切就更说明网络教学虽然有许多优点为传统教学所不及，但它决不是万能的，不可能完全替代传统教学。如何有效利用网络化教学这种教学方式，还有待于我们继续探讨。
　　【参考文献】
　　1．孙杰远主编《信息技术与课程整合》北京大学出版社 2002年7月第一次印刷
　　2．北京教育科学研究员、基础教育教学研究中心编著《信息技术与学科教学整合研究——信息技术与教师发展》华夏出版社 2005年12月第二次印刷
　　3．北京教育科学研究员、基础教育教学研究中心编著《信息技术与学科教学整合研究——信息技术与学生学习方式转变》首都师范大学出版社 2005年12月
　　4．北京教育科学研究员、基础教育教学研究中心编著《信息技术与学科教学整合研究——信息技术与教学方式转变》北京科学技术出版社 2004年12月
　　5．钟启全主编《新课程师资培训精要》北京大学出版社 2002年6月第一次印刷
　　6．胡修金主编《创新教学与活动》东方出版中心 2001年1月第一次印刷
　　7．郭向勇主编《现代教育技术应用教程》广东高等教育出版社1999年版
　　8．杜士珍主编《现代教育技术基础》华中师范大学出版社2000年版
　　9．李方主编《课程与教学论》南京大学出版社2005年出版
　　【附录】

【北京一六一中学近三年来与“网络化教学”研究相关的研究成果】

成果名称	作者姓名	成果形式	完成年月	出版单位或发表刊物名称、期号	获奖或转载情况
北京一六一中学利用现代信息技术改进历史课堂教学的尝试	张逸红	课件		《信息技术与学科教学整合（历史）》
《北京史研究性学习资源网的建设》	张逸红	论文
《放眼揽世界，妙手写锦绣文章》	张晓英	论文			在北京市中小学信息技术与学科教学整合论文评选中获一等奖。
《信息技术与思想政治学科教学整合的模式分析》	马　越	论文		《信息技术与学科教学整合研究》
《学生应用现代信息技术，在自主学习历史过程中培养创新精神初探》	张　洁	论文	2004年11月		获北京市育科学“十五”重点课题《运用现代信息技术促进学习过程优化的研究》论文科研成果评选一等奖。
《科技与美神联姻,创新使语文飞翔》	张晓英	论文	2004年		在全国教育科学“十五”规划教育部重点专项课题《应用现代信息技术,培养学生创新精神的实验研究》论文评选获一等奖.
《运用网络技术，探索高中数学教学新模式》	王　晨	论文	2004年9月		在北京市教育科学“十五”重点课题《运用现代信息技术促进学习过程优化的研究》论文科研成果评选中获得三等奖。
《病毒》	崔　磊	课件	2004年		在全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“基于现代信息环境下学与教理论与研究实践”的多媒体教学资源设计评比中荣获一等奖。
《故宫》	张逸红张　洁梁玉红	多媒体作品	2004年3月	《信息技术与课程整合》多媒体电子期刊2004年第1期发表。
《实验研究平抛运动》	季禄峰	教学软件	2004年9月		在北京市教育科学“十五”重点课题《运用现代信息技术促进学习过程优化的研究》科研成果评选中获得一等奖。
《数列知识的学科综合应用》	李任宏	录像课	2004年9月		在北京市教育科学“十五”重点课题《运用现代信息技术促进学习过程优化的研究》录像课研究成果评选中获得一等奖。
《实验探究圆锥曲线》	张双孝	录像课	2004年9月		在北京市教育科学“十五”重点课题《运用现代信息技术促进学习过程优化的研究》录像课研究成果评选中获得三等奖。
《空气质量与健康》、《动物在生物圈中的作用》	王　玲	课件	2004年11月	《信息技术与课程整合》2004年第2、4期
《流动的血液》	王　玲	课件	2005年		西城区中学生物教学评比中，获一等奖。
《埃及》	刘文明	整合课例	2004年		在西城区优秀整合课例评选中获一等奖.
三位老师的五节课	王润兰张晓英刘雪倩	录像课	2002年	参加了优秀教育资源支援西部教育的活动向全国播放。
“享受语文――记北京市161中学教师刘雪倩”			2004年	中央教育1台在“中国教师”栏目播出
《EPD在行动》节目	张逸红		2004年	在中央教育电视台播出
将信息技术与数学课程的整合进行到底	马丽娜	论文	2006年		西城区信息技术与学科教学整合征文活动评比二等奖
有线调频信号在听力考试中的应用	庄永羌曹成民	论文	2006年		西城区信息技术与学科教学整合征文活动评比一等奖
从教学环节透视信息技术在教学中的应用	赵敬东屈程斌	论文	2006年		西城区信息技术与学科教学整合征文活动评比一等奖
信息技术与语文课程整合	黎松龄郑　悦	课例	2005年	中央教科所《过程化教学》电子教程
数学教室	王晨等	课例	2002--2006
《数码猎鹰》作品	唐翎同学		2004年		荣获第四届全国中小学电脑制作活动高中组程序设计优秀奖。
智能机器人设计	张冉昕邢翊乔严力		2005年		在第五届西城区智能机器人设计与制作竞赛中荣获中学组二等奖。
《电脑红外线遥控接收装置》	林翰、杨嘉健	发明	2005年9月		第十五届全国发明博览会上荣获铜奖中国发明协会
电脑绘画	苏少华	电脑作品	2005年11月		在2005年北京市青少年科技制作大赛“电脑绘画”比赛中荣获中学组一等奖。
“美化环境、创建美好家园”	高二（6）班	科技活动	2005年11月		在西城学生科技节活动中获科技实践活动被一等奖。
《战斗暴龙大冒险》电脑作品	杨宇辰		2005年7月		荣获第六届全国中小学生电脑制作活动初中电脑动画一等奖

【访谈表 】

访　谈　表

访问主题	教师网络化教学的实践与体会
访问者	教科研室　杨木易
被访问者	工作单位：北京一六一中学政治教师　卓玛　　职务（职称）：无
访问时间	2006年 10 月 10 日	访问地点	政治教研室
访问方式	面对面
拟访问的问　　题	1、在您开展的网络化教学中您采用的步骤是什么？　　2、您认为网络化教学最适合在什么样的课程中使用？　　3、您认为网络化教学的优点和不足分别是什么？　　4、您认为网络化教学是否仍需要发挥教师主导作用？如果需要，您认为应该如何发挥？
访问记录 (整理要点)	1、在您开展的网络化教学中您采用的步骤是什么？　　课下：首先学生针对老师布置的问题进行实际调查；然后老师和学生分别建立与这个问题相关的网页；最后进行师生网页结构和资源的整合。　　课上：首先师生课堂上共享课前在各自网页上收集的资源；然后提出课题，进行讨论，研究；最终提出解决方案。　　2、您认为网络化教学最适合在什么样的课程中使用？　　在学科拓展性和新课的学习上。　　3、您认为网络化教学的优点和不足分别是什么？　　优点：调动每个学生的积极性，参与性程度高；学生兴趣大；自己制作网页，发挥自己所长，学生很有表现欲；拓展性，能发现许多课本以外的内容知识。　　不足：耗时费力；可控性不高（上网玩游戏等）；完全靠学生自觉。　　4、您认为在网络化教学应如何发挥教师主导作用？　　老师要广泛查阅资料，要有足够的驾驭能力；老师主体脉络，思路要清晰；全程监控，督促和提高。
结　　果	（是否达到目的，解决了哪些问题，有哪些收获和体会）

访　谈　表

访问主题	教师网络化教学的实践与体会
访问者	教科研室　杨木易
被访问者	工作单位：北京一六一中学语文教师　黎松龄　　职务（职称）：无
访问时间	2006 年 10 月 12 日	访问地点	语文教研室
访问方式	面对面
拟访问的问　　题	1、在您开展的网络化教学中您采用的步骤是什么？　　2、您认为网络化教学最适合在什么样的课程中使用？　　3、您认为网络化教学的优点和不足分别是什么？　　4、您认为网络化教学是否仍需要发挥教师主导作用？如果需要，您认为应该如何发挥？
访问记录 (整理要点)	1、在您开展的网络化教学中您采用的步骤是什么？　　这种教学是一种是动态过程，是教师和学生在学习过程、学习态度和学习方式的变革，是学习过程，学习观念的颠覆。尤其是在教学过程中教学目标不再是在老师备课时制定，而要随着课程的不断深入而随时调整。　　步骤：　　课下：自行分组，收集资料。　　课上：在老师的全程监控下，论坛发表，共同学习。　　2、您认为网络化教学最适合在什么样的课程中使用？　　在学科拓展性学习上。　　3、您认为网络化教学的优点和不足分别是什么？　　优点：可以激发不善言辞的学生与其他同学进行交流；可以关注到每一名学生，以人为本；资源优化。开放的教学模式，起到教学相长的作用。　　不足：老师比较辛苦，体现在课前的准备和授课过程中的全程监控。　　疑问：在网络化教学上，精读和泛读要不同处理，如何在理念上完整推进整合？　　4、您认为在网络化教学应如何发挥教师主导作用？　　老师在问题的设置上要把握好。
结　　果	（是否达到目的，解决了哪些问题，有哪些收获和体会）

访　谈　表

访问主题	教师网络化教学的实践与体会
访问者	教科研室　杨木易
被访问者	工作单位：北京一六一中学历史教师　张逸红　　职务（职称）：无
访问时间	2006 年 10 月 10 日	访问地点	历史教研室
访问方式	面对面
拟访问的问　　题	1、在您开展的网络化教学中您采用的步骤是什么？　　2、您认为网络化教学最适合在什么样的课程中使用？　　3、您认为网络化教学的优点和不足分别是什么？　　4、您认为网络化教学是否仍需要发挥教师主导作用？如果需要，您认为应该如何发挥？
访问记录 (整理要点)	1、在您开展的网络化教学中您采用的步骤是什么？　　以《南京大屠杀》这一课为例：　　师生共同确定选题；　　老师课前查找资料，做成网页（文件夹）；　　学生课上自由浏览，讨论，写感想；　　课下师生分别进行整理，老师将可能出现的问题制成网页，作为课堂的延续与拓展，在下一节课展示。　　2、您认为网络化教学最适合在什么样的课程中使用？　　在新课或研究性学习的课程上。　　3、您认为网络化教学的优点和不足分别是什么？　　优点：资源丰富，知识容量大，呈现方式多样；学生自由度增加。　　不足：对教师准备工作要求的高；课堂上不好控制。　　4、您认为在网络化教学应如何发挥教师主导作用？　　教学设计（让学生干什么？能干什么？达到什么效果？局域网，校园网）；课件准备；课后及时总结。
结　　果	（是否达到目的，解决了哪些问题，有哪些收获和体会）

【“教师网络化教学”调查问卷】

　　网络化教学对激发学生学习兴趣、改变学生学习方式、发挥学生主体作用、培养学生的创新精神有着重要的意义。我校教师在这方面一直做着积极的探索，并总结出一些方法：
　　网站式教学方式：指建立学科网站，学生在学习网站上进行旧知识的回顾、新知识的学习以及拓展性知识的研究的一种教学方式。
　　网页式教学方式：指教师将教学资料编制成网页供学生学习的教学方式。
　　论坛式教学方式：指利用网上论坛这样一种平台，供师生共同探讨问题的一种教学方式。
　　问题式教学方式：指学生针对某个在学习中出现的问题，通过在互联网上查阅、分析有关资料，并自行得出结论的教学方法。
　　为了能让网络化教学得到更好的改进和发展，我们特意开展这次问卷调查，请您选出您认为符合实际的选项。谢谢您的合作！
　　1. 您在教学中是否尝试过前言中提到的网络化教学方法（或者是其它的，我们在这里未做描述的方法）？
　　　　A.从未　　　　　　　　　　　　B.了解，但未尝试过　　　
　　　　C.与他人合作过　　　　　　　　D.自己尝试过
　　2. 您一般采用什么方式进行网络化教学？
　　　　A.网站式　　　　　B.网页式　　　　　C.论坛式　　　　　D.问题式
　　3. 您认为网络化教学适合在什么样的课型中使用？
　　　　A.新课　　　B.复习课　　　C.学科拓展性知识学习　　　D.研究性学习
　　4. 您觉得网络化教学的优势是什么？
　　　　A.学生的自主性增强　　　　　　　　　　B.教学资源更加丰富
　　　　C.能引发学生的兴趣　　　　　　　　　　D.有利于学生间的协作互助
　　5. 您觉得网络化教学存在的不足是什么？
　　　　A.教师花费的精力太大　　　　B.教学设备限制（例如没有足够的机房）
　　　　C.课堂不好控制　　　　　　　D.学生上网困难（家长不让上）
　　6. 在网络化教学中，您认为还需要使用多媒体课件吗？
　　　　A.不需要，学生完全可以依靠网络自主学习。
　　　　B.不是很需要，在网络化教学中只需有教师随时点播就行，大部分时间留给
学生做自主探究学习。
　　　　C.需要，在网络化教学中要有教师适当的教学活动，发挥主导作用。
　　　　D.需要，学生学习应该完全是在教师指导下的活动。
　　7. 在网络化教学中，您认为教师的主导作用是否能发挥？
　　　　A.很显著　　　　　B.显著　　　　　C.较显著　　　　　D.微弱
　　8. 对于学校校园网提供或共享的教学资源，我 ___________ 在教学中使用。
　　　　A. 非常频繁　　　　B. 经常　　　　C. 偶尔　　　　D. 从未
　　9. 您希望我们在网络化教学方面为您提供什么样的服务？
　　　　A.理论知识　　　　B.网络培训　　　　C.实践交流　　　　D.专家讲座
　　10．对网络化教学还有什么好的建议吗？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教育科研办公室
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2006 年 6 月

【“学生网络自主学习”调查问卷】

　　网络自主学习对激发学生学习兴趣、改变学生学习方式、发挥学生主体作用、培养学生的创新精神有着重要的意义。我校教师和学生在这方面一直做着积极的探索，并总结出一些方法：
　　网站式教学方式：指建立学科网站，学生在学习网站上进行旧知识的回顾、新知识的学习以及拓展性知识的研究的一种教学方式。
　　网页式教学方式：指教师将教学资料编制成网页供学生学习的教学方式。
　　论坛式教学方式：指利用网上论坛这样一种平台，供师生共同探讨问题的一种教学方式。
　　问题式教学方式：指学生针对某个在学习中出现的问题，通过在互联网上查阅、分析有关资料，并自行得出结论的教学方法。
为了能让学生的网络自主学习得到更好的改进和发展，我们特意开展这次问卷调查，请　　选出你认为符合实际的选项。谢谢合作！
　　1．你喜欢教师采用什么样的网络化教学方式？（前言中所介绍的四种网络化教学方法）
　　　A.网站式　　　　　B.网页式　　　　　C.论坛式　　　　　D.问题式
　　2．你喜欢教师在什么样的课型中使用网络化教学方式？
　　　A.新课　　　B.复习课　　　C.学科拓展性知识学习　　　D.实践课
　　3．在网络化教学中，你感觉是否有不适应的地方，例如：
　　　A.感觉思路不像教师黑板式教学那么清晰
　　　B.感觉与老师离得太远，自主学习的效果不好
　　　C.在网络化教学课堂上注意力不够集中
　　　D.在课下的网络自主学习活动中，经常受到网上其它信息的干扰，浪费学习时间
　　4．你是否能够通过网络自主探究学习的方式，解决老师所提出的或者是自己想去研究的问题？
　　　A. 非常频繁　　　　B. 经常　　　　C. 偶尔　　　　D. 从未
　　5．你是否经常通过网络与老师和同学探讨问题?
　　　A. 非常频繁　　　　B. 经常　　　　C. 偶尔　　　　D. 从未
　　6．通过网络与老师和同学探讨问题时，你喜欢采用什么样的形式？
　　　A. 邮件　　　　B. 论坛　　　　C. 班级网页　　　　D.MSN或QQ
　　7．你是否在假期或平时经常参加网络答疑活动？
　　　A. 非常频繁　　　　B. 经常　　　　C. 偶尔　　　　D. 从未
　　8．你觉得网络化学习的优势是什么？
　　　A. 自主性强　　　　　　　　　　B. 使同学间更协作互助　　　
　　　C. 增加学习信心　　　　　　　　D. 引发学习的兴趣
　　9．在网络自主学习中你遇到的问题是什么?
　　　A. 家长不让上网　　　　　　　　　　　　　B. 查找不到资料
　　　C. 会搜集资料，但不太会归纳整理资料　　　D. 会花费太多的时间和精力
　　10．对网络化自主学习，你还有什么好的建议吗？