一、联系生活实际,强调感受体验
  多普勒效应是一种学生不太注意的声学现象,只可听不能看。张老师想方设法采用多种途径、多种手段让学生了解、感受多普勒效应。
  从视频入手,观察火车鸣笛靠近和远离观察者的过程中,听到声音频率变化的情况,让学生了解这就是多普勒效应。为了加深印象,教师又举了客机、战斗机从观察者头顶掠过时,听到声音频率变化的情况。
   
  用蜂鸣器实验强化这种现象的存在,把一个离学生较远的,平时可能没有听过的情景,再现于教室之中,拉近到学生身旁,让学生真实感受,亲身体验多普勒效应,这完全符合新课标的精神。
二、发挥信息技术的优势,弥补其它手段的不足
  教师用实验与视频让学生感受多普勒效应,用水波实验让学生看到水波传播的情景,但这其中到底发生了什么变化,很难用语言描述、表达、说明,成了教学难点。
  为此教师充分发挥信息技术优势,形象直观呈现多普勒效应,将听转化为听看结合,边听边看,并利用信息技术进行对比定性展示,定量分析,逐步深入,把多普勒效应的两种情况,两种机理,展示的淋漓尽致,给学生留下深刻印象。
  对于波源移动,造成波长变化,从而使接受频率发生变化的情况,教师不仅用动画展示,还引伸到水波实验的验证,从而加强了动画的说服力,让学生感到动画的情景与分析不是随意编造的,是有实验依据的,是与实际情况相一致的,是科学的模拟。
  教师将信息技术与教学过程有机整合,信息技术的使用成了教学的自然的组成部分。
三、传统方法与现代手段相结合,起到了落实的作用
  教师根据教学的进展,自行设计分析记录表格,人手一份,让学生参与教学的过程,边听边看边思考,自行归纳总结,交流汇报,使学生的思维活起来动起来,随教学的进展而进展,深入而深入,不仅定性了解了多普勒效应,而且初步掌握了定量的计算。
四、理论联系实际,解决实际问题
  联系多种实例,学以致用,让学生感到这个平时未引起注意的现象,确有着广泛的实际应用。联系学生感兴趣的汽车热,介绍了测速仪,介绍了军事上的潜艇探测仪,天文学宇宙大爆炸理论的依据——红移现象,天气预报中用到的多普勒气象雷达等等。还实际计算了相关的问题。