【教学设计思想】
　　本课教学设计的理念源于高中历史新课标所倡导的基本思想，同时结合目前人教版高中近现代史下册第四章“两极格局下的世界”第二节“战后的主要资本主义国家”的相关教学内容。在整合相关理念和具体教学内容后，将本节教学内容进行了符合本校学生认知及学习能力的调整，以2课时完成，本课主要内容是“西欧”、“矛盾与问题”两个子目。
　　本课力图在挖掘教材内容背后更为深刻的历史过程、理念与途径，提升本节教材的历史价值，使学生的历史认识得到升华、内化为当今人类社会的主题——和平、和解与共存。
【教学目标】

【教学重点】西欧经济一体化进程中的重要步骤——欧洲煤钢联营；马丁·路德·金领导的黑人民权运动。
【教学难点】欧洲联合理念、美国黑人民权运动中指导思想及斗争途径的解析。
【教学方法】以讲授法为主，辅助以历史情境创设、分析、讨论等教学方法。
【教学手段】多媒体教学课件演示
【板书设计】

【教学过程】（课堂实录）
　　师：我们先来听一段音乐。
　　（展示欧盟盟旗，播放《欢乐颂》片断）
　　师：好，先听到这儿。问大家一个问题：在今天的欧洲，最重要的政治经济组织叫什么？
　　生：欧盟。
　　师：欧盟，没错。我们看到的这个图案就是欧盟的盟旗。我的问题是：《欢乐颂》和欧盟有什么关系？
　　生：不知道。
　　不太清楚了。我来揭示答案：《欢乐颂》是欧盟的盟歌。
　　生：唉。
　　再问大家一个问题：欧洲的政治家不仅选择了《欢乐颂》做欧盟的盟歌，还选择了一天作欧洲日。有同学知道欧洲日是哪天吗？
　　生： 6月……5月……
　　师：我们已经很清楚：欧盟在今天的欧洲乃至世界上，都是非常重要的政治经济组织之一。我们对它的常识还要多些了解。欧洲日是5月9日。这个时间能让你想起什么？
　　生：胜利日
　　师：欧洲的反法西斯战争胜利纪念日，这段历史我们刚刚学过。但是我要说的是：这一天被定为欧洲日是另有原因的，答案在我们今天这节课里。同学们提到了欧洲的反法西斯战争胜利纪念日，我们不妨就从这一天说起。让咱们把目光推回到1945年的5月9日，在欧洲的反法西斯战争胜利的一刹那，那个时候的欧洲，和《欢乐颂》要表现的主题可能是风马牛不相及。在当时的欧洲只能看到这样的情况：
　　（连续展示图片1-欧洲废墟-Ⅰ；2-欧洲废墟-Ⅱ；3-盟军空袭后的纽伦堡；4-一位伏在其房舍瓦砾堆上哭泣的妇女。朗读文字材料（见〖资料夹-1〗））
　　生：（观看、感受、阅读）
　　师：下面我们需要研究的是：在战后的几十年里，欧洲是怎样从一个瓦砾堆、藏骸所、瘟疫和仇恨的发源地步入欢乐殿堂的。这就是我们今天要学习的主要内容。（导入新课）
三、西欧
1．战后西欧经济的恢复与发展
　　师：我给同学们提供一组数字。
　（展示表格－战后西欧经济的恢复与发展（见〖资料夹-2〗）并解释）
　　师：这些数据无一例外地说明了一个问题：战后西欧经济的恢复与发展的情况如何？
　　生：很迅速。
　　师：对，是很快的。是哪些原因促成了西欧经济的迅速恢复与发展？请同学们看教材69页。对最后一个自然段作快速阅读，找一找西欧经济发展的具体原因，包括内因、外因。
　　生：（阅读教材）
　　师：外部因素主要是什么？
　　生：美国的援助。
　　师：美国的援助在欧洲叫什么？
　　生：马歇尔计划。
　　师：内部因素都有什么？
　　生：（回答）
　　师：（归纳，整理）加强政府对经济的宏观指导。这实际上就是我们强调的什么？
　　生：宏观调控；凯恩斯主义
　　师：还有发展高科技，提高劳动生产率，发展新兴产业，等等。另外教材上还提到在西欧国家的范围中，哪个国家的经济发展最迅速？
　　生：联邦德国。
　　师：我们来看联邦德国经济的发展。
2．联邦德国经济发展的原因
　　师：我想我们同学一定能想象：在二战刚结束的时候，德国的经济是什么状况？
　　生：百废待兴。
　　师：没错。战争在不同程度上对西欧的经济造成了破坏，但破坏最严重的，恐怕就是德国，基本上被盟军炸平了。我们请大家看一张照片。
　（展示图片－仅存大教堂的废墟科隆）
　　生：（观看，感受）
　　师：这是遭到盟军轰炸后的科隆城，德国重要的工业中心。你看，这就是邱吉尔说的瓦砾堆。莱茵河上的桥梁已经被完全毁掉了，在这一片残垣断壁中，我们能找到一座还比较完整的建筑。
　　生：科隆教堂。
　　师：对，非常著名的科隆大教堂，哥特式的尖顶昂然屹立，高耸入云。似乎在向世人宣告：日耳曼民族将象灰烬中的不死鸟一样，从废墟中重生！
　（展示图片－迅速恢复与繁荣的科隆）
　　生：（观看，感受）
　　师：同样的科隆，同样的科隆教堂，同样的莱茵河，四周已经呈现出一派安宁、繁荣和祥和的局面。可见联邦德国战后经济的发展是非常快的。这又是哪些因素促成的？还是请同学们看教材70页。通过阅读教材总结一下：联邦德国战后的迅速崛起和日本相比，有哪些相同因素？
　　生：（阅读教材）
　　师：相同点有什么？
　　生：（回答）
　　师：（归纳，整理）国民经济非军事化；社会改革；重视科技教育，这是这两个国家崛起的共同的内部因素，都非常重视人的基本素质；还有外部因素？
　　生：美国的扶植。
　　师：对，美国的扶植在两个地区的表现是不同的，在欧洲叫做马歇尔计划，在日本有具体的扶植政策。我们知道，二战后美国对日本的政策有一个从抑制到扶植的转折。
　　联邦德国的崛起是战后西欧经济发展的一个典型例子。这种类似的现象在以前的欧洲并不少见，你们回忆学过的欧洲近现代史：二战以前的欧洲隔一段时间就要打一仗，规模还都不小。在大规模的国际战争之后，我们也看到有一些国家的经济回复与发展的速度比较快。我们举个例子：一战是哪年结束的？
　　生：1918年。
　　师：到1929年那次严重的资本主义世界的经济危机来临之前，短短十年的时间，西欧的德国、英国、法国，经济的恢复也很快。但是我们紧接着就看到了什么？
　　生：二战爆发。
　　师：西欧的经济又一次遭受灭顶之灾。从某种意义上说，西欧在一场大规模的战争之后恢复发展经济，似乎就是为了再打一场战争，为下一场战争作准备。二战后西欧经济的恢复与发展和战前比，有什么不同？这恐怕你们从教材上就找不出结论了，需要根据我们的课外知识进行思考。
　　生：（思考）二战后有了对战争的反思。
　　师：说得非常好。战后稳定的局面一直持续到现在。从45年到现在，欧洲再没有发生类似于一战、二战那样大规模的国际战争。那是什么原因呢？
　　生：欧洲削弱了，世界格局也发生了变化，欧洲需要团结。
　　师：需要走一条什么道路呢？
　　生：联合，一体化的道路。
　　师：非常正确。
3．西欧经济一体化进程
　　师：我们现在所看到的西欧联合的最大成果就是欧盟。欧盟的前身叫什么？
　　生：欧共体。
　　师：我们今天所看到的欧盟是欧洲的一个政治、经济一体化的组织，而欧共体是一个相对比较单一的经济一体化组织。在什么情况下成立的欧共体呢？请大家看教材71页，请一位同学把第二自然段念一下，我们了解一下欧共体成立的基本情况。
　　生：（朗读课文）
　　师：这个自然段里需要你掌握的有欧共体成立的时间，还有什么？
　　生：目的。
　　师：主要是哪方面的目的？
　　生：经济目的。
　　师：有没有同学知道欧共体的前身叫什么？
　　生：欧洲煤钢联营。
　　师：谁知道这个组织是怎么回事？给大家介绍一下。
　　生：法国和德国决定要对煤矿和铁矿进行一系列的联合开发经营。
　　师：你知道是谁率先提出的这个计划吗？
　　生：法国总统。
　　师：是法国人没错，但不是法国总统。我请大家看一段材料。
　（展示并朗读文字材料：（见〖资料夹-3〗））
　　生：（阅读）
　　师：材料中最关键的信息是“超国家的高级机构”。明白什么意思吗？
　　生：凌驾于国家之上的经济机构。
　　师：对，这个机构对法德两国的煤钢生产进行共同的协调和管理。成立了煤钢联营之后，德国的煤钢生产对法国来说是透明的，反之亦然，没有任何秘密可言。就是在这个基础上，成立了欧洲煤钢联营。舒曼提出这个计划的目的是什么？
　　生：（思考）
　　师：欧洲煤钢联营从性质上来判断，是一个政治组织还是经济组织？
　　生：经济组织。
　　师：那么肯定有其经济目的了。到底是什么呢？
　　生：促进各国的交流合作，经济发展。
　　师：也就是我们今天说的资源共享。有其他的目的吗？
　　生：煤矿和铁矿是战略资源，（成立煤钢联营后）两国就很难进行战争。
　　师：他提到了一个重要的政治和军事意图：在很大程度上防止欧洲再发生战争，特别是防止法德之间发生战争。我们同学的思路一些和学者、专家的思路不谋而合。我国前任驻法大使、外交学院院长吴建民，在接受中央电视台采访时，曾这样说：
　（展示并朗读文字材料：（见〖资料夹-4〗））
　　师：请大家注意考虑，它首先是把法德的煤钢生产联合在一起。法德过去在欧洲是什么关系？
　　生：宿敌。
　　师：对，冤家死对头。有人曾说：欧洲从1871年德意志统一到1945年二战结束，四分之三个世纪的历史，就是法德两国不断打冤家的历史。正象吴建民所说：今天你杀过来，明天我杀过去。欧洲煤钢联营怎么能够防止法德两国再发生战争呢？
　　生：战略资源被控制。
　　师：打仗离不开煤和钢，现在德国发动战争最要害的部门被控制了，不可能通过扩大煤钢生产成为新的战争策源地。但这是一种消极对德国的防范心理：为了防止它重新成为新的战争策源地，控制它的煤钢生产，舒曼计划有没有更积极的意义？
　　生：（思考）
　　师：比如，德国非常想发动战争，但由于煤钢生产被其他国家控制，所以打不了。这样，战争不会爆发。但是最好的办法应该是什么呢？
　　生：不想打。
　　师：对，怎样才能让德国不想打呢？我们就需要研究：过去法德两国为什么老打仗？
　　生：有各种纠纷。
　　师：我们撇开争夺欧洲霸权不谈，你想想有没有经济因素？
　　生：资源。
　　师：对。德国为什么处心积虑要占领法国的阿尔萨斯和洛林？
　　生：有铁矿。
　　师：法国为什么一定要控制德国的鲁尔区和萨尔区？
　　生：有煤。
　　师：现在搞欧洲煤钢联营，你说萨尔区的铁、鲁尔区的煤是谁的？
　　生：大家的。
　　师：正所谓你中有我，我中有你，一荣俱荣，一损俱损。在这种情况下，再发动战争就等于自杀。所以这是通过什么途径来化解法德矛盾的？
　　生：经济联合。
　　师：对，把两个国家的经济绑在一起，就打不起来了。这是很高妙的手段。还有没有更长远的打算？
　　生：以此为契机，打开了欧洲一体化的大门。
　　师：说得非常好。过去法德两国在西欧是什么地位？
　　生：争夺霸权的两个大国。
　　师：他们之间错综复杂经常引发国际战争的矛盾，严重影响了欧洲的安定。在历史上有很多政治家企图统一欧洲，从恺撒到查理曼，从拿破仑到希特勒，但凡使用军事手段统一欧洲的努力，无一例外都失败了。二战后，欧洲用经济手段走向了联合。其中的原因是什么？
　　生：（思考）
　　师：战后和战前相比，欧洲发生了怎样的变化？
　　生：被削弱了。
　　师：战前欧洲是什么地位？
　　生：世界霸主。
　　师：那个时候，谁是欧洲的霸主，谁就约等于世界的霸主，这个诱惑力太大了。二战后，谁也不可能再做世界霸主了，因为整个欧洲被普遍削弱。现在欧洲要考虑的不是能否控制其他国家，而是面临美国、苏联等超级大国要控制西欧国家。以西欧单个国家的力量，谁都不可能和这两个超级大国抗衡，要抗衡只有一条路：
　　生：联合。
　　师：怎样才能联合呢？法德矛盾不解决能联合吗？只有在联合的大前提下，法德两国的历史积怨才第一次有了从根本上解决的可能性。这主要根源于欧洲的衰落。欧洲的削弱对欧洲来说，是好事还是坏事呢
　　生：对世界是好事。
　　师：没有欧洲的削弱，就没有欧洲的进步。这就是历史的辩证法。好，现在我们可以解决刚才的遗留问题了：为什么欧洲的政治家把欧洲日定在5月9日？因为舒曼提出他伟大的计划，是在1950年的5月9日。同学们都想到了欧洲反法西斯战争的胜利纪念日，你这样想也不错。1945年的5月9日，欧洲的反法西斯战争胜利的时候，整个欧洲变成了一片废墟，那一刻，标志着旧欧洲的死亡。5年之后，舒曼提出了他杰出的计划，法德实现了和解，欧洲开始一体化。那一刻标志着什么？
　　生：新欧洲的诞生。
　　师：所以5月9日对欧洲来说，是一个浴火重生的日子。
　　生：复活节。
　　师：对，欧洲的复活节。你这个比喻太准确了。我还要强调一点：舒曼计划是哪个国家提出的？
　　生：法国。
　　师：战胜国。它主动地去接纳战败国，把战败的德国接纳到自己的经济体系中，表现出什么？
　　生：战胜国的气度。
　　师：对，高姿态，宽广的胸襟。但是我们都知道：矛盾的形成是双方面的，一个巴掌拍不响。矛盾要解决呢？
　　生：也要双方面努力。
　　师：你看现在战胜国做了努力，战败的德国除了应和战胜国的提议外，自己做了什么努力呢？
　　生：反思。
　　师：反思，忏悔，赎罪，赢得了世界人民对它的重新尊重。在这个问题上，我们无论如何也绕不过去,1970年，前联邦德国的总理威利·勃兰特在波兰的那惊世一跪。
　（展示图片－1970年西德总理勃兰特惊世一跪，并朗读文字资料－（见〖资料夹-5〗））
　　生：（观看，感受）
　　师：有人这样评判：他伟大，因为他跪着。他是在替谁跪呢？
　　生：德国，日耳曼民族。
　　师：他是在替他的国家和民族，向战争期间遭受他本民族严重伤害的其他民族谢罪。我以前的一位学生在作文中感慨道：当威利·勃兰特下跪的那一刹那，二战中被纳粹虐杀的600万犹太人的冤魂在天堂里可以安息了。德国人用真诚的谢罪赢得了世界的重新尊重，所以，就在舒曼提出他的计划短短十多年之后，前联邦德国的总理阿登纳和法国总统戴高乐，自豪地发表了这样一个宣言：
　（展示并朗读文字资料－（见〖资料夹-6〗））
　　生：（阅读，思考）
　　师：他们为什么特别强调青年的作用（指资料中“特别注意到青年已认识到这种团结，要求他们在巩固法德友谊方面发挥决定性的作用”一段）？青年在其中应该发挥什么作用？
　　生：传承。
　　师：老一辈的政治家精心构筑了法德和解的大厦，日耳曼民族和法兰西民族的青年，要世世代代呵护下去，不能把这个成果葬送掉。
　　你看这哪儿象宿敌发表的宣言，这象什么？法德之间是什么关系？
　　生：哥们儿。
　　师：兄弟之国。看看现在法德在欧盟中的亲密关系，很难想象这两个国家过去是横眉冷对、剑拔弩张的状态。这不禁让我们想起了鲁迅先生的一句著名的诗：
　（展示并朗读文字资料－（见〖资料夹-7〗）；展示法国总统希拉克与德国总理施罗德的亲切会晤照片）
　　下面我们总结一下：法德和解，欧洲实现一体化，是通过战胜国接纳战败国，以及战败国的赎罪忏悔实现的。同意我的观点吗？
　　生：同意。
　　师：问大家一个问题：在我们今天中国的对外关系中，有没有类似于法德矛盾的问题？
　　生：中日关系。
　　师：对，不言而喻。请你们对比法德两国化干戈为玉帛的过程，再看看我们国家，无论是官方还是民间，在解决类似问题时，采用的思路、原则和方法，有哪些是积极意义的，哪些是可以商榷的。这个问题我们课上不展开，请大家课下去思考。
　　资本主义世界不是一个美妙的天堂，有着种种的问题。
四、矛盾与问题
　　师：请同学们阅读教材72页，概括一下资本主义世界的矛盾与问题有哪些。
　　生：（阅读教材）
　　师：都有哪些呢？
　　生：社会阶级矛盾；社会危机；极右势力沉渣泛起
　　师：这确实是战后资本主义世界在发展中出现的，容易引起人们忧虑的一些现象。我们不能只看到问题，应该深入地去研究这些问题的成因，以及解决这些问题的妥善途径。上述三方面的问题，在战后资本主义世界，哪些解决得比较成功或者有一定成果？
　　生：极右势力问题。
　　师：对，比如在德国，尽管新纳粹在不断地活动，但是德国政府和主流社会对此是什么态度？
　　生：反对。
　　师：这就让大家比较放心。还有吗？
　　生：阶级矛盾。
　　师：二战后，由于无产阶级和资产阶级尖锐的阶级对立所引起的大规模的社会政治运动已经很少了。在社会危机中，哪些问题的解决有很大的进展呢？
　　生：种族歧视。
　　师：大家知道，种族歧视与矛盾不单是美国的问题，从某种程度上，是全世界面临的问题。我们要承认，美国有严重的种族歧视，同时也要看到：二战后，在美国人民的不懈努力下，这个问题的解决得到了很明显的改善。谈到这个问题，我们无论如何要提到一位伟大的黑人牧师和他所做的一次伟大的演说。
　　生：马丁·路德·金和《我有一个梦想》。
　　师：下面我们来分析这次演说，一起体会马丁·路德·金所领导的黑人民权运动有什么特点。事先说明：为了大家学习方便，我把这次演说的一些段落的先后顺序做了调整。
　（展示并朗诵文字资料－（见〖资料夹-8〗）；并提出一系列问题）
　　师：从第一段材料，你能得出什么结论？
　　生：歧视存在于很多方面。
　　师：太对了。从很多角度说明了当时美国社会上，黑人所遭受的种种不公正的待遇。我们总结一下，都有哪些方面呢？
　　生：政治权利；人身安全和司法不公正；生活贫穷；基本的社会生活，等等。
　　师：至少在美国的某些地区，实行的就是隔离制度。黑人和白人不能共用餐厅、洗手间，在公共汽车上不能共坐，更不要说进相同的学校了。这太不公平了。我们都熟知一句话：哪里有压迫，哪里就有反抗。哪里的压迫越沉重，哪里的反抗就越剧烈。你能想到的最激烈的反抗方式是什么？
　　生：暴力。
　　师：我们也必须承认，在美国的黑人民权运动中，也经常会爆发暴力斗争。但是你看看马丁·路德·金认为正确的方式应该是什么。
　（继续展示，朗诵；并提问）
　　他强调应该用什么手段？
　　生：合法，和平，非暴力的手段。
　　师：为什么要用和平的手段？如果采用暴力手段会怎样？
　　生：激化矛盾。
　　师：有可能在美国引发一场大家都不希望看到的种族之间的大报复、大屠杀。所以他强调一定要用冷静的合法的手段来约束自己，防止矛盾扩大。因为他是要解决矛盾，而不是要扩大矛盾。
　（继续展示，朗诵；并提问）
　　黑人民权运动中，有白人参加，说明了什么问题？
　　生：黑人的民权运动是有社会基础的。
　　师：对，美国的白人不是100%都是种族歧视者，有很多白人对黑人的不幸遭遇是同情的。而马丁·路德·金强调不把矛头指向所有的白人，有什么好处？
　　生：团结大多数。
　　师：最大限度地明确并孤立了白人种族主义者。这是非常睿智的。他并不是说：现在白人对我黑人进行种族歧视，将来有一天我黑人要对白人进行种族歧视。不是那样的，他是要为黑人谋求和白人等同的国家公民的地位。实际上最终还是要追求黑人和白人之间的平等和和解。
　（继续展示，朗诵；并提问）
　　这句话（指材料中“我们认为这些真理是不言而喻的：人人生而平等。”）我们太熟悉了。
　　生：《独立宣言》。
　　师：这句话被看作美利坚合众国的立国原则。黑人当时在美国社会上遭受了种种不公正的待遇，但他们对美国的立国原则是什么态度？
　　生：支持，认同。
　　师：也就是说他还是要力争在现有框架内解决黑人民权问题，不是推倒重来。否则成本太高，代价太大。尽管现在这个原则在美国没有得到充分的实现，但错不在这个原则。既然我们都承认这个原则，马丁·路德·金也就为黑人民权问题的解决，找到了一个共同的出发点，在这个问题上，大家是有共识的。
　（继续展示，朗诵；并提问）
　　请大家注意这句话（指材料中“如果美国要成为一个伟大的国家，这个梦想必须实现”）。马丁·路德·金领导的民权运动，不仅仅是在为黑人争取合法的权利，他也是要让他的祖国－美利坚合众国更伟大。大家知道，伟大和强大不是一个概念，一个国家可以很强大，不见得是个伟大的国家。在马丁·路德·金看来，怎样才能使他的国家变得更伟大呢？
　　生：人人生而平等。
　　师：对，就是实现这个立国原则。而他正在用他的行为，让他的祖国更伟大。所以马丁·路德·金不仅是一位杰出的民权运动的领袖，对于美利坚合众国和美利坚民族来说，也是一位伟大的爱国者。
　（继续展示，朗诵）
　　生：（阅读，感受）
　　师：时间关系我们不可能再继续分析了。今天这节课我们讲了两个重点问题：一个是欧洲煤钢联营，一个是马丁·路德·金领导的黑人民权运动。请大家概括一下：你觉得这两个问题体现了一个什么共同的主题呢？
　　生：和解。
　　师：对，而且是不同范围的和解。法德是谁和谁德和解？
　　生：两个国家，两个民族。
　　师：美国的黑人民权问题呢？
　　生：一个国家内两个不同种族之间的和解。
　　师：在不同范围内的这样难以解决的问题都可以得到解决，我想，此时此刻，我也有一个梦想：尽管今天在我们今天的人类社会上，还充斥着种种不和谐的因素，但是我想，只要我们有坚定的信念，用象舒曼计划和黑人民权运动这样的充满人性和理性的原则来指导我们的行动，我想终有一天，人类会步入欢乐女神那圣洁的殿堂。最后，让我们重温《欢乐颂》，在贝多芬激昂嘹亮又充满欢乐的音乐中，结束我们的学习。
　　（播放《欢乐颂》；展示歌词及关于欧洲一体化和种族界限消弭的系列照片）
　　生：（倾听，阅读，思考，感受）

【附录】
〖资料夹-1〗
　　现在的欧洲是什么呢？它是一堆瓦砾，是一个藏骸所，是瘟疫和仇恨的发源地。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——丘吉尔 1947年
〖资料夹-2〗

战后西欧经济的恢复与发展

〖资料夹-3〗
　　1950年5月，法国外长舒曼发表了一个关于“建立欧洲煤钢共同体”的声明。声明主张以法国和西德煤钢工业为核心，把西欧各国的这两个基本部门联合起来，置于一个超国家的高级机构共同管理之下，这就是通常所谓的“舒曼计划”。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　－《现代国际关系发展史》
〖资料夹-4〗
　　从公元814年到1945年，这1100多年，法国和德国打了多少仗？大仗、小仗加起来73次，大仗23次，意味着什么呢？每50年打一仗，你杀过来、我杀过去，有的时候法国人占上风、有的时候德国人或者普鲁士人占上风。但是1945年之后，欧洲一些有远见的政治家在考虑这个问题，怎么办？继续再杀来杀去行不行，所以当时在1950年的时候，它们就提出来了，法德不再战争。怎么不打了？它们当时就提出来，搞煤钢联营。打仗需要煤炭钢铁，我在煤炭钢铁这个领域里面，联合起来了，联合经营，你说他还能打吗？打不了了。所以…就形成了欧洲煤钢联营。……”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　――吴建民
〖资料夹-5〗
　　承认我们的责任不仅有助于洗刷我们的良心，而且有助于大家生活在一起。犹太人、波兰人、德国人，我们应该生活在一起。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——维利·勃兰特
〖资料夹-6〗
　　双方深信，德国人民和法国人民的结束世仇的和解是一个深刻地改变了两国人民之间关系的有历史意义的事件。
　　从两国人民安全的观点以及从他们的经济和文化发展的观点，体会到两国人民之间的团结；特别注意到青年已认识到这种团结，要求他们在巩固法德友谊方面发挥决定性的作用；
认识到两国合作的加强是欧洲统一道路上不可缺少的阶段，而欧洲统一是两国人民的目的。
　　　　　　　-－法兰西共和国总统和德意志联邦共和国总理的共同宣言（1963年1月22日）

〖资料夹-7〗
　　度尽劫波兄弟在 相逢一笑泯恩仇
　　　　　　　　　　　——鲁迅
〖资料夹-8〗
　　现在有人问热心民权运动的人，“你们什么时候才能满足?”
　　只要黑人仍然遭受警察难以形容的野蛮迫害，我们就绝不会满足。
　　只要我们在外奔波而疲乏的身躯不能在公路旁的汽车旅馆和城里的旅馆找到住宿之所，我们就绝不会满足。
　　只要黑人的基本活动范围只是从少数民族聚居的小贫民区转移到大贫民区，我们就绝不会满足。
　　只要密西西比仍然有一个黑人不能参加选举，只要纽约有一个黑人认为他投票无济于事，我们就绝不会满足。
　　但是我还有一句话要对站在温暖门槛上，准备进入正义之宫的同胞们说清楚：在争取合法地位的进程中，我们不要用错误的行动使自己犯罪。我们不要用仇恨的苦酒来缓解热望自由的干渴。我们必须永远站在高处，使我们的斗争方式保持尊严，坚守纪律。我们一定不能使富有创造性的抗争沦为使用暴力的低下行动。我们必须努力不懈站在以灵魂力量来对付肉体力量的神圣高度。已经席卷黑人社会的战斗气氛决不要导致我们对一切白种人的不信任。我们许多白人兄弟今天到这里来集会，就已经证明了他们认识到他们的命运和我们的命运紧紧联接在一起，他们的自由和我们的自由完全分不开。我们不能单独行动。
　　……
　　 在此时此刻，我们虽然遭受种种困难和挫折，我仍然有一个梦想。这个梦想是深深扎根于美国的梦想中的。
　　我梦想有一天，这个国家会站立起来，真正实现其信条的真谛：“我们认为这些真理是不言而喻的：人人生而平等。”
　　……
　　我梦想有一天，我的四个孩子将在一个不是以他们的肤色，而是以他们的品格优劣来评价他们的国度里生活。
　　我梦想有一天，幽谷上升，高山下降，坎坷曲折之路成坦途，圣光披露，满照人间。
　　这就是我们的希望。我怀着这种信念回到南方。有了这个信念，我们将能从绝望之嶙劈出一块希望之石。有了这个信念，我们将能把这个国家刺耳争吵的声音，改变成为一支洋溢手足之情的优美交响曲。
　　……
　　在自由到来的那一天，上帝的所有儿女们将以新的含义高唱这支歌：“我的祖国，美丽的自由之乡，我为您歌唱。您是父辈逝去的地方，您是最初移民的骄傲，让自由之声响彻每个山岗。”
　　如果美国要成为一个伟大的国家，这个梦想必须实现。让自由之声从新罕布什尔州的巍峨峰巅响起来!让自由之声从纽约州的崇山峻岭响起来！让自由之声从宾夕法尼亚州阿勒格尼山的顶峰响起来!
　　 ……
　　当我们让自由之声响起来，让自由之声从每一个大小村庄、每一个州和每一个城市响起来时，我们将能够加速这一天的到来，那时，上帝的所有儿女，黑人和白人，犹太教徒和非犹太教徒，耶稣教徒和天主教徒，都将手携手，合唱一首古老的黑人圣歌：“终于自由啦!终于自由啦!感谢全能的上帝，我们终于自由啦!”
〖资料夹-9〗
　　啊 朋友 何必老调重弹
　　还是让我们的歌声
　　汇合成欢乐的合唱吧
　　欢乐 欢乐
　　欢乐女神圣洁美丽
　　灿烂光芒照大地
　　我们心中充满热情
　　来到你的圣殿里
　　你的力量能使人们
　　消除一切分歧
　　在你光辉照耀之下
　　四海之内皆成兄弟
　　……
【教学后记】
　　历史教师首先要有高度的人文精神与情怀。因为他（她）讲授的是曾经真实存在的、由一个个鲜活生命构成的社会历史。所以，我们自己首先应该表现出对先人的一份客观与尊重，而后再本着研究者应有的科学精神、人文精神去认识和分析历史。在此基础上，我们带着这些财富走进课堂，以我们自己欣赏的为师之道、为师之法与学生共同走过历史，感受以往生命的价值。这也正是历史老师的价值所在。
　　庄子曾对师生关系做了这样的形容： “大人之教，若形之于影，声之于响。有问而应之，尽其所怀，为天下配。”教育者与受教育者之间的关系如形和影之自然亲和，似声和响的相得益彰，言语对话的形式传递的是心灵交流的内容。当教师把历史教学变成了欣赏的过程，变成了体验生命价值的活动，变成了展现自由精神的舞台，这时，历史教学本身才真正达到了最高境界。并且，教师运用多元方法将应该传递给学生的信息高效传达到学生的认知和精神层面的过程，既体现了教师个人魅力、教学风格、史学修养，更有学生知识与能力的不断厚实和心智的成长，而后者才是教师真正的教育成果。当然，在教学过程中还应该特别强调扎扎实实的过程，只有师与生各自从不同角度、不同需要，以及在相互感染下真正的跬步积淀，才有实实在在师生未来的厚积薄发。
　　当然，要实现这样一系列理想的历史教学目的，历史教师本身就应具备很高素养：学识、理念、方法、修养、德行等等，这无一不需要很好地积累和锤炼，方能达到真正学史、教史的较高境界。如此看来，教师应该是研究者、实践者，是学者、智者，自己首先在实践中不断感悟历史教学的奥妙，身体力行地从心态到言行，为习史的学生们示范，并偕同学生们一同成长和成熟，最终自然会瓜熟蒂落、得道而自在地享受习史、教史的乐趣和真谛。
在本课的教学过程中，我的收获如下：
　　备课应从学生实际出发，制定相应的教学目标和教学手段。本校学生起点相对较高，知识面较广，具备一定的自学能力。因此，我把本课的教学重点置于教材的“隐性内容”－欧洲煤钢联营和美国黑人民权运动上，通过对教材内容的深入挖掘，以期完成本课所制定的教学目标。
　　历史材料的使用应有启发性和多样化。史学观点的阐述，重在“论从史出”和“史论结合”，不仅要“以理服人”，更要“以事服人”。因此，在课堂上尽量使用原始资料是非常有必要的。由于本课的教学重点是教材中的“隐性内容”，更有补充史料的必要。但鉴于学生的年龄结构和认知特点，材料应尽量多样化。如果提供单一类型的材料如文字史料，容易让学生感到枯燥、乏味和疲倦，降低课堂教学应有的效果。本课所使用的资料，包括音像、文字、表格、照片等，形式多样，学生普遍感到效果较好。在课后反馈中，有52%的同学明确表示对课上所使用材料如《欢乐颂》、照片以及马丁·路德·金的演说词印象深刻，甚至产生了震撼的效果。
　　德育教育应“润物细无声”。作为人文学科的重要组成部份，历史学科的功能是帮助学生探求人生的生活意义，其教育的目的性价值远远超过其工具性价值，即应在学生掌握“基本知识和基本技能”的基础上，激发其兴趣、激情和灵性。在教学过程中特别强调师生共同经历的主观感受过程，即感受精神生活的丰富和愉悦，而这种感受的过程就是享受、欣赏，并最终获得陶冶、美化情怀和人格的过程，是其思想和创造力不断提升的过程，这个过程是独特的、不可替代的。所以，历史教学过程是提升生命价值的过程。因此，德育目标的实现，必须建立在对学科知识的学习和感悟的过程中。否则，就失去了历史课应有的韵味和特点，有可能出现“贴标签”式的教学和生硬、肉麻的“煽情”。
　　 高中历史教学的学生活动，应以学生的思维活动为主，启发学生深层次的思考与启示。因此教师应在课堂教学中，设计相应的问题以突破难点。问题的设计应注意逻辑性，由浅入深，层层深入，启发学生的思考。在课后反馈中，96％的同学认为问题的设计有启发性，有助于他们对本课的两个重点问题－欧洲煤钢联营和黑人民权运动以及本课主题－和平、和解和发展－的理解与感悟。